دانلود پرسشنامه استرس والدگری psi آبیدین با نمره گذاری، روایی و پایایی
شاخص تنیدگی والدینی(PSI):
پرسشنامه استرس والدگری آبیدین یک پرسشنامه خود گزارش دهی است که توسط آبیدین ساخته شده است و پرسشنامه ای است که بر اساس آن می توان اهمیت تنیدگی در نظام والدین – کودک را ارزشیابی کرد.این پرسشنامه بر این اصل مبتنی است که تنیدگی والدین می تواند از پاره ای ویژگی های کودک ،برخی خصیصه های والدین و یا موقعیت های متنوعی که با ایفای نقش والدینی به طور مستقیم مرتبط هستند ناشی شود. .
پایایی:
نتایج آلفای کرونباخ در تحقیق خرم آبادی و همکاران (1388) برای پدران و مادران کودکان مبتلا به اختلال اتیسم برای نمره ی کلی در حوزه والدینی به ترتیب از (در فایل خریداری شده) و برای نمره ی کلی در حوزه کودکی از 8/0 تا 84/0 گزارش شده است .پایایی آزمون _باز آزمون استرس والدگری در فاصله زمانی 3 ماه در نمونه بالینی متشکل از 30 مادر 91/0برای نمره کلی حوزه والدینی و 63/0 برای نمره کلی حوزه کودکی بود.در پژوهشی که دادستان ،ازغندی و حسن آبادی (1385)انجام دادند نیز مقدار ضریب قابلیت اعتماد همسانی درونی این ابزار برای کل مقیاس 88/0 و ضریب اعتماد باز آزمایی آن با فاصله 10 روز 94/0 گزارش شده است . محقق در پژوهش حاضر مقیاس مذکور را بر روی 30 نفر از آزمودنی ها به طور مقدماتی اجرا نمود پایایی بدست آمده با استفاده از روش آلفای کرونباخ برابر 81/0 بدست آمد که در این پژوهش رضایت بخش می باشد.
شیوه نمره گذاری نیز به روش لیکرت بر حسب پاسخ های 1 تا 5 (از کاملا موافقم تا کاملا مخالفم )انجام می شود .فرآیند تفسیر نتایج مقیاس های تنیدگی والدینی ،در وهله نخست از بررسی نمره کلی مقیاس (حوزههای کودک ووالدین)آغاز می شود .پس از آن ،نتایج زیر مقیاس هایی که در حوزه قرار دارند بر اساس جدول نرم مورد تحلیل قرار می گیرند حاص جمع نمرات زیر –مقیاسها ،نمره ی کلی را به دست می دهد .نمره ی کلی 260 و بیشتر نشان دهنده ی استرس والد گری بالایی است (استورا ،1377).
7000 تومان
دانلود پرسشنامه تنیدگی والدینی psi آبیدین با نمره گذاری، تفسیر،روایی و پایایی، بررسی مولفه ها و خرده مقیاس ها، 119 سوالی در قالب فایل ورد word و با فرمت docx
به منظور جمع آوری اطلاعات در این تحقیق از پرسشنامه شاخص تنیدگی والدینی (PSI) استفاده شد. شکل شاخص تنیدگی والدین این پژوهش ،به عنوان شکل بازنگری شده شکل های پیشین است که تصحیح آن آسانتر و مقدار مواد آن کمتر است .این بازنگری ،مواد شاخص تنیدگی والدینی را از 150 ماده به 101 ماده کاهش داد و 19 ماده اختیاری نیز به عنوان مقیاس تنیدگی زندگی 27 »به آن افزود .زیر مقیاس های مربوط به هر حوزه و همچنین تعداد موارد آن ها عبارت از حوزه کودک (47 ماده )،سازش پذیری (11 ماده)،پذیرندگی (7 ماده )،فزون طلبی (9 ماده )،خلق (5 ماده )،بی توجهی /فزون کنشی (9 ماده )،تقویت گری (6 ماده )،حوزهوالدین (54 ماده )،افسردگی (9 ماده )،دلبستگی (7 ماده)، محدودیت های نقش (7 ماده )،حس صلاحیت (13 ماده )،انزوای اجتماعی (6 ماده )،روابط با همسر (7 ماده )،سلامت والد (5 ماده )و تنیدگی زندگی (مقیاس اختیاری )(19 ماده )است.
7000 تومان
دانلود پرسشنامه دست برتری ادینبورگ با تفسیر،روایی و پایایی، 10 سوالی در قالب فایل ورد word و با فرمت docx
هم چنین مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد دست برتری داریم.
دست برتری ، رجحان دادن استفاده از یک دست بردیگری در انجام کارکرد های حرکتی مختلف است . تقریبا ۹۰ تا ۹۳ درصد از جمعیت بر اثر سلطه یابی و کنترل نیمکره چپ بر کارکردهای حرکتی ، در نهایت استفاده ار دست راست را ترجیح می دهند. باقی جمعیت یا چپ دست می شوند یا دست – ویژه ، به این معنا که برای انجام عملی یک دست و برای انجام عملی دیگر دست دیگر را ترجیح می دهند. و بالاخره در این میان عده ای نیز دو سو توان می شوند، یعنی هر دو دست آنها از مهارتی برابر برخوردارمی شود.
راست دستی یا چپ دستی از عوامل تأثیرگذار بر روی عملکردها و عادات و حرکات افراد بوده که نیازمند توجه ویژه است. نیمکره‌های مغز از لحاظ کارکرد و ساختار با هم متفاوتند و این تفاوت را جانبی شدن می نامند که از شاخصه‌های مهم جانبی شدن، پدیده دست برتری است. دست برتری دستی را که به طور ترجیحی و به طور غالب در اجرای تکلیف‌های عملکردی و زندگی بکار گرفته میشود را دست برتری می‌نامند همچنین مطالعات نشان می‌دهد 90 درصد از افراد راست دست و 10 درصد چپ دست هستند. دست برتر به آموزشهای اجتماعی، تغییرات فرهنگی، عادات حرکتی و انجام کارهای روزمره و احساس افراد تأثیر می‌گذارد و در فرهنگ های مختلف متفاوت است اما در ایران هنوز مطالعه دقیقی بر روی این پدیده انجام نشده است.
ازآنجا که دست برتری برآموزش اجتماعی،تغییرات فرهنگی و عادات حرکتی تاثیر می گذارد و در انجام هریک از موارد مذکور ملاحظه می کند اغلب محققان از سنجش آن برای بررسی جانبی شدن کنش وری مغز استفاده می کنند. پرسشنامه دست برتری ادینبورگ ۱۰ سوال دارد.
در پژوهش فتح (۱۳۸۴) روایی محتوایی پرسشنامه توسط اساتید دانشگاه تایید شده است . پایایی آن با بازآزمایی ذکر شده است.همچنین در پژوهش علی پور و هریس .برای بررسی پایایی از همبستگی با پرسشنامه چاپمن استفاده شد که ۷۵% بدست آمد
6000 تومان
دانلود پرسشنامه دست برتری چاپمن و چایمن 1987 با نمره گذاری، تفسیر،روایی و پایایی، بررسی مولفه ها و خرده مقیاس ها، 13 سوالی در قالب فایل ورد word و با فرمت docx
هم چنین مبانی نظری و پیشینه تحقیق در مورد دست برتری داریم.
برای سنجش دست برتری از مقیاس دست برتری چاپمن و چاپمن (1987) استفاده می شود . این ابزار، پرسشنامه ای 13 ماده ای از افراد خواسته می شود تا مشخص کنند که فعالیت های نوشتن، رسم کردن (نقاشی)، پرتاب کردن، چکش زدن، مسواک زدن، پاک کردن با پاک کن، استفاده از قیچی، کبریت زدن (گرفتن چوب کبریت)، تکان دادن شیشه جوهر، استفاده از قاشق، استفاده از پیچ گوشتی، باز و بسته کردن درب بطری و استفاده از چاقو را با کدام دست انجام می دهند. آزمودنی ها پاسخ خود به هر سؤال را با سه گزینه دست راست (نمره 1)، هر دو دست (نمره 2) و دست چپ (نمره 3) مشخص می کنند. بنابراین نمرات آنها بین 13 (کاملاً راست دست) تا 39 (کاملاً چپ دست) در نوسان بود که آزمودنی های دارای نمره 13 تا 17 به عنوان راست دست و آزمودنی های دارای نمره تا 39 به عنوان غیرراست دست طبقه بندی شدند.
چاپمن و چاپمن (1987) همسانی درونی این پرسشنامه را 96% و اعتبار بازآزمایی آن را 97% و همبستگی آن با ارزیابی رفتاری دست برتری را 83% گزارش کرده اند.
6000 تومان
پرسشنامه تعارض نوجوانان با والدین با نمره گذاری، روایی و پایایی
نسخه اصلی پرسشنامه‌ی تعارض والد – فرزند توسط فاین، جی مورلند و اندرشوبل در سال 1983 باهدف سنجیدن کیفیت روابط والد – فرزند ساخته شد. این مقیاس یک ابراز 15 سؤالی است که سه تاکتیک حل تعارض یعنی استدلال ، پرخاشگری کلامی و پرخاشگری فیزیکی را می‌سنجد و توسط اشتراوس تهیه‌شده است. دامنه نمرات برای هر مقیاس بین 5 تا 25 است. نمره 5 نشان‌دهنده عدم تعارض در رابطه و نمره 25 نشان‌دهنده بیشترین تعارض است. دامنه نمرات برای کل آزمون بین 15 تا 75 است که نمره 15 نشان‌دهنده عدم تعارض و نمره 75 نشان‌دهنده وخیم بودن رابطه است. سؤال‌های پرسشنامه دارای پنج درجه از خیلی کم تا خیلی زیاد هستند که میزان بروز رفتار در هر پرسش را نشان می‌دهند.نمرات بالا در هر مقیاس نشان‌دهنده تعارض در آن مقیاس است. پنج سؤال پرسشنامه که مقیاس استدلال را می‌سنجد به طریقه مع نمره گزاری میشود (ثنایی، 1387).
مولفه های پرسشنامه تعارض با والدین
پنج سؤال اول پرسشنامه‌ی تعارض والد – فرزند، استدلال و پنج سؤال دوم، پرخاشگری کلامی و پنج سؤال سوم پرخاشگری فیزیکی را می‌سنجد.
پرسشنامه‌ی تعارض والد – فرزند توسط زابلی در سال 1391 بر روی 46 نفر اجرا گردید و اعتبار آن برای کل آزمون 74/0 و برای خرده مقیاس استدلال 58/0، پرخاشگری کلامی 65/0 و پرخاشگری فیزیکی 82/0 گزارش نمود. پایایی این پرسشنامه در پژوهش حاضر: تعارض فرزند 649/0 و تعارض مادر 639/0 محاسبه شده است.
7000 تومان
پرسشنامه اضطراب شناختی و جسمانی اسمیت و همکاران، 1990با نمره گذاری، تفسیر،روایی و پایایی، بررسی مولفه ها و خرده مقیاس ها، 21 سوالی در قالب فایل ورد word و با فرمت docx
پرسشنامه اضطراب (اسمیت و همکاران، 1990) یک آزمون خود گزارشی چند بعدی است که به منظور سنجش اضطراب جسمانی و شناختی ساخته شده است. این آزمون دارای 21 عبارت برای سنجش 3 زیر مقیاس است. این زیر مقیاس های عبارتند از، اضطراب جسمانی (9 ماده)، (در فایل خریداری شده) (7 ماده) و عدم تمرکز (5 ماده). از آزمودنی خواسته می شود تا مشخص کنند که قبل از شروع رقابت یا در حین انجام آن تا چه حد احساسات و افکار مطرح شده در عبارات آزمون را تجربه می کنند.نسخه فارسی پرسشنامه توسط زهره قربانی(1388) در ایران اعتباریابی، رواسازی و هنجاریابی شده است.
در این مقیاس به گزینه اصلاٌ، 1 امتیاز، کمی، 2 امتیاز، در حد متوسط، 3 امتیاز، و بسیاز زیاد، 4 امتیاز تعلق می گیرد. این آزمون شامل 3 زیر مقیاس اضطراب جسمانی (بدنی)، نگرانی (اضطراب شناختی)، عدم تمرکز است.
ردیف عوامل مواد تعداد مواد
1 اضطراب جسمانی (بدنی) 1-4-8-(در فایل خریداری شده)-17-19-21 9
2 نگرانی (اضطراب شناختی) 3-5-9-10-13-16- 7
3 عدم تمرکز 2-6-7-14-20 5
یافته ها حاکی از آن است که این آزمون از پایایی و اعتبار مطلوبی برخوردار است. اسمیت و همکاران (1990) پایایی حاصل از باز آزمایی این مقیاس 85/0 بدست آمده است (اسمیت و همکاران، 1990). برای پی بردن به میزان همسانی درونی این آزمون از روش ضریب آلفای کرونباخ استفاده شده است. نتایج پژوهشی که بر روی 382 دانش آموز ورزشکار دبیرستانی انجام شده بود، نشان داد که میزان همبستگی در عبارات مقیاس اضطراب جسمانی برابر 92/. در عبارات مقیاس نگرانی برابر(در فایل خریداری شده) و در عبارات مقیاس عدم تمرکز برابر با 81/. است. میزان همبستگی کل سوالات نیز 93/. بود.دون ، کاسگرو دون، ویلسون و سیروتویک (2000) نیز در رابطه با همسانی درونی این مقیاس به این نتایج دست یافتند : ضریب همبستگی مقیاس اضطراب جسمانی 88/0 ، نگرانی 87/0،عدم تمرکز 96/0 . همچنین آلفای کرونباخ برای پرسشنامه اضطراب شناختی و جسمانی 98/0 در این پژوهش به دست آمد و از آنجا که مقدار آن از 7/0 بیشتر است بنابراین پرسشنامه مذکور برای نمونه آماری این تحقیق روایی بسیار بالایی دارد.
روایی : روایی همگرا : ضریب همبستگی این مقیاس با آزمون اضطراب رقابت ورزشی (SCAT) برابر با 81/0 است و بالاترین میزان همبستگی برای زیر مقیاس اضطراب جسمانی بدست آمده است. اعتبار افتراقی این آزمون توسط همبستگی پایین تا متوسط آن با مقیاس تمایل اجتماعی کرون_ مارلو به اثبات رسیده است.دراین پژوهش روایی پرسشنامه اضطراب ورزشی توسط زهره قربانی(1388) در ایران مورد بررسی و تایید قرار گرفته است که به این ترتیب نیازی به بررسی مجدد نبود و به روایی ارائه شده در پژوهش های قبلی استناد می شود.
7000 تومان
دانلود پرسشنامه تحریف های شناختی عبداله زاده و سالار 1389 با نمره گذاری، تفسیر،روایی و پایایی، بررسی مولفه ها و خرده مقیاس ها، 15 سوالی در قالب فایل ورد word و با فرمت docx
پرسشنامه تحریف های شناختی توسط عبداله زاده وسالار درسال1389 با هدف دست یابی به ابزاری آسان برای آگاهی از تحریف های شناختی استفاده شده در زندگی روزمره ساخته شده است.پرسشنامه حاضر می تواند به عنوان یک ابزار، درخدمت اهداف آموزشی ،پژوهشی،بهداشتی درمانی،در رابطه با کار و روابط انسانی،مدیریت وسازماندهی وت گذاری مورد استفاده قرار گیرد.این پرسشنامه بر مبنای تحریف های شناختی الیس ساخته شده است و به سنجش 10تحریف شناخته شناسایی شده توسط البرت الیس می پردازد
این پرسشنامه شامل 20 سوال 5گزینه ای است که براساس مقیاس لیکرت نمره گذاری می شود.این پرسشنامه10بعد را به شرح زیر می سنجد: که به شیوه زیرتقسیم بندی ونمره گذاری می شود.
جدول 3-1.زیرمقیاس ها وسوالات مربوط به آنها درپرسشنامه تحریف شناختی
مقیاس تعداد سوالات شماره سوالات
همه یا هیچ 2 1-2
تعمیم مبالغه آمیز 2 (داخل فایل خریداری شده)
فیلتر ذهنی 2 5-6
بی توجهی به امرمثبت 2 7-8
نتیجه گیری شتابزده 2 9-10
درشت بینی-ریزبینی 2 (داخل فایل خریداری شده)
استدلال احساسی 2 12-13
باید-بهتر 2 16-15
برچسب زدن 2 -17
شخصی سازی 2 19-20
به هریک از سوال ها بسته به پاسخ داده شده از 1تا(داخل فایل خریداری شده) نمره تعلق می گیرد، که درآن گزینه کاملا موافقم نمره1،موافقم نمره2،نظری ندارم نمره3،مخالفم نمره4،کاملا مخالفم نمره5 دارند.وتنها سوال شماره یک به صورت مع از5 تا1 نمره گذاری می شود. بر اساس نمره گذاری هرفردی که نمره بیشتری را کسب کند از تفکر مناسب تری برخوردار است،وهرکس نمره کمتری را به خود اختصاص دهد از تحریف های شناختی بیشتری استفاده کرده است(عبداله زاده وسالار،1389).
شواهد مربوط به روایی واعتبار:این پرسشنامه دارای اعتبار وروایی داخلی می باشد.این آزمون توسط عبداله زاده وسالار در سال1389 برروی جمعیت ایرانی،151زن و146مرد هنجاریابی شد. در این فرآیند اطلاعات جمع آوری شده توسط ابزار تحقیق ،به وسیله آزمونT مستقل برای مقایسه دوجنس با میانگین سنی 8/25 درمیزان استفاده از تحریف های شناختی استفاده شده است .واطلاعات به صورت جدول زیر ارایه گردیده است.
همچنین برای تعیین همسانی درونی پرسشنامه تحریف های شناختی از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد.در تحقیق حاضر ضریب آلفا به دست آمده به صورت استاندارد برابر با((داخل فایل خریداری شده))،است. به همیت سبب می توان نتیجه بگیریم که آزمون حاضر از همسانی درونی مناسبی برخوردار است.
12000 تومان
دانلود و خرید پروتکل درمانی (پکیج آموزشی) برنامه آموزشی جلسات غنی سازی روابط شویی با 4 پرسشنامه و 8 جلسه
مهارتهای غنی‌سازی روابط شویی (متغیر مستقل) در 8 جلسه آموزش داده شد که شرح جلسات در زیر آمده است.
شیوه اجرای مهارتهای غنی‌سازی روابط شویی
جلسات روند جلسه
جلسه اول معارفه، برقراری ارتباط اولیه، اجرای پیش‌آزمون، گرفتن تعهد، آشنایی با اصول و مقررات و اهداف جلسات، ارائه تکلیف
جلسه دوم
جلسه سوم مرور تکالیف جلسه قبل آموزش مهارت خود ابزاری (مهارت دوم) و مهارت همدلی (مهارت سوم)، ، مدلسازی مهارتها برای اعضاء، ارائه تکلیف
جلسه چهارم
جلسه پنجم
جلسه ششم مرور تکالیف جلسه‌ی قبل، آموزش مهارت تغییر خود، آموزش مهارت تغییر همسر، مدلسازی مهارتها، ارائه تکلیف
جلسه هفتم
جلسه هشتم بررسی تکلیف جلسه‌ی قبل، آموزش مهارت نگهداری و تداوم، اختتام جلسات، اجرای پس‌آزمون، تعیین زمان مرحله‌ی پیگیری
ابتدا از طریق نصب آگهی، برگزاری دوره آموزش مهارتهای شویی به اطلاع مراجعین رسید و از علاقمندان ثبت نام بعمل آمد. سپس پیش‌آزمون اجرا گردید و شرکتکنندگان به دو گروه تقسیم شدند. گروه آزمایش در دوره‌ی 8 جلسه‌ای شرکت نمودند و مجموعاً در یک ماه آموزش داده شدند. در پایان جلسه‌ی هشتم، پس آزمون اجرا گردید. پیگیری نیز پس از 1 ماه بعمل آمد.
فرمت جلسات غنی سازی روابط شویی
جلسه‌ی اول
اهداف: 1- معارفه2-اجرای پیش‌آزمون 3-برقراری ارتباط 4-آشنا کردن شرکتکنندگان با اصول و مقررات و اهداف جلسات، 5-گرفتن تعهد،
روند جلسه: ابتدا رهبر گروه خود را معرفی کرد. سپس در مورد آزمون و پرسشنامه‌ها برای اعضا توضیحاتی ارائه گردید و اهمیت آن و نحوه‌ی پاسخگویی توضیح داده شد و پرسشنامه اجرا شد.
سپس اعضای گروه خود را معرفی کردند و تاریخجه مختصری از زندگی خویش (مدت ازدواج، تعداد فرزندان و شغل و .) بیان نمودند. بعد از معارفه، رهبر گروه درباره‌ی مقررات گروه نظیر رازداری، شرکت در تمام جلسات و تعهد به ادامه‌ی کار و غیبت نکردن صحبت کرد. سپس از زوجها در مورد اثر ارتباطات شویی و نحوه‌ی تعاملات زوجین بر ایجاد احساس خوشبختی سوال میشود و نظر چند نفر مورد بحث قرار گرفت. در ادامه رهبر گروه توضیحات تکمیلی را در مورد اهمیت نحوه ارتباط صحیح، در زندگی شویی ارائه کرد و تلویحاً اشاره شد که بسیاری از مشکلات زوجها از شیوه های نادرست ارتباط ناشی میشود. از زوجها نیز خواسته شد مثالهایی در مورد چگونگی تأثیر ارتباط نادرست بر ایجاد مشکلات شویی مطرح کنند.
سپس رویکرد غنی‌سازی ارتباط برای اعضا معرفی شد و اهداف آموزش غنی‌سازی ارتباط برای اعضا بیان شد. از اعضا تعهد و توافق گرفته شد که در همه‌ی جلسات شرکت کنند و تکلیف ارائه شده را بخوبی اجرا کنند تا نتایج دلخواه بدست آید. در پایان تکلیف ارائه شده و جلسه جمع‌بندی میشود و خاتمه می‌یابد. قبل از خاتمه زمان جلسه بعدی یادآوری شد.
تکلیف: اعضاء مکلف شدند فهرست سلسله مراتب هدفها را که حاوی مهمترین اهدافی است که می‌خواهند در پایان جلسات به آن برسند، به صورت فردی فراهم کرده و درجلسه بعد در گروه ارائه دهند. همچنین در فاصله بین دو جلسه، به شیوه‌ی ارتباط با همسرشان(نحوه‌ی گفتگوی کلامی و رفتار غیر کلامی) فکر کنند و در صورت امکان نقاط قوت و ضعف آن را یادداشت نمایند، همچنین شیوه‌هایی را که به نظرشان مطلوب می‌رسند، نیز یادداشت کنند و در جلسه بعد ارائهکنند. بدین منظور کاربرگ شماره 1، ارائه شد و از اعضا خواسته شد تا آن را تا جلسه بعدی تکمیل نمایند و همراه بیاورند.
شرح کامل جلسات در فایل خریداری شده آمده است.
فهرست مطالب
شیوه‌ی اجرای متغیر مستقل: 1
مقیاس شادمانی شویی(MHS) 2
پیوست2 4
پرسشنامه رضایت شویی انریچ (ENRICH) 4
پیوست3 10
فرم تجدید نطر شده مقیاس سازگاری شویی(RDAS) 10
پیوست 4 13
پرسشنامه محقق ساخته ویژگیهای جمعیت شناختی 13
پیوست5 14
فرمت جلسات غنی سازی روابط شویی 14
کاربرگها 29
29000 تومان
پرسشنامه مقیاس تجدید نظر شده شدت لکنت کودکان ویراش سوم (SSI-3)
ابزار-SSI مقیاس 3 یکی از شناخته شده ترین سنجش شدت لکنت بوده که بر مبنای دفعات بروز لکنت، مدت زمان اسپاسم های کلامی و دفعات بروز حرکات اضافه در سایر اندام ها هنگام گفتار می تواند شدت لکنت را ارزیابی کند. سومین نسخة ویرایش شدة این آزمون به زبان فارسی برگردان شده است و طبق بررسی به عمل آمده دارای پایایی بالایی (80/0=r) در سنجش شدت لکنت کودکان مدرسه رو می باشد.
آزمون شدت لکنت-3 (ریلی 1994) یکی از آزمون های معتبر و شاخته شده در جهان است و کاربرد بالینی و پژوهشی وسیعی دارد. این آزمون به سنجش شدت لکنت در کودکان پیش دبستانی و بزرگسالان می پردازد و لکنت را از سه بعد فراوانی، دیرش و رفتارهای فیزیکی همواره مورد سنجش قرار می دهد. آزمون شدت لکنت کودکان( SSI-3 ) از رواﻳﻲ ﺳﺎزه، ﺻﻮری و ﻣﺤﺘﻮاﻳﻲ ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ. ﺑﺮای ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺎﻳﺎﻳﻲ و دﻗﺖ و ﺻﺤﺖ ﺑﺮﺮداﻧﺪن ﻔﺘﻮﻫﺎی ﺿﺒﻂ ﺷﺪه ﺑﻪ ﻧﻮﺷﺘﺎر، اﺑﺘﺪا ﻣﺘﻮن ﺑﺮﺮداﻧﺪه ﺷﺪه، ﻔﺘﺎرﻫﺎ ﺑﺮای ﻬﺎر ﻧﻔﺮ ﻔﺘﺎر درﻣﺎنﺮ ارﺳﺎل ﺮدﻳﺪ و از آن ﻫﺎ ﺧﻮاﺳﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ ﻛﻪ در ﻣﻮرد ﺻﺤﺖ و دﻗﺖ آنﻫﺎ اﻇﻬﺎر ﻧﻈﺮ ﻛﻨﻨﺪ. ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺣﺎﺻﻞ از اﻇﻬﺎر ﻧﻈﺮﻫﺎ ﻧﺸﺎن داد ﻛﻪ 98/5 درﺻﺪ ﺑﺮ روی ﻧﻮع ﻛﻠﻤﻪ ﻫﺎ و 97/1 درﺻﺪ ﺑﺮ روی ﻧﺎرواﻧﻲ ﻛﻠﻤﺎت اﺗﻔﺎق ﻧﻈﺮ وﺟﻮد داﺷﺖ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ ﺎﻳﺎﻳﻲ ﺑﻴﻦ ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮان از ﺎﻳﺎﻳﻲ ﺑﺎﻻﻳﻲ ﺑﺮﺧﻮردار ﺑﻮده اﺳﺖ و میﺗﻮان ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ اﻧﺪازهﻴﺮی ﺳﻨﺠﺶ ﺷﺪت ﻟﻜﻨﺖ اﻋﺘﻤﺎد ﻛﺮد(درخشان پور، حاتمی، افروز، آقاحسینی، ﻧﻜﻮﺋﻲ، 1390).
در پژوهشی که توسط بختیاری و همکاران (2010) در اﻳﻦ وﻫﺶ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻳﻦ ﻛﻪ انجام گرفت پایای درون فردی و میان فردی نسخه فارسی آزمون شدت لکنت -3 در کودکان 44 تا 80 ماه شامل ده پسر و دو دختر مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاکی از آن بودکه دو بخش آزمون ـ که شامل"فراوانی و دیرش لکنت" است ـ بیش از 80 درصد توافق درون فردی و میان فردی وجود دارد. توافق میان فردی در بخش"رفتارهای فیزیکی به ترتیب 54 درصد و 62 درصد بود و در نمره کلی آزمون بیش از 80 درصد توافق مشاهد شد. با توجه به نتایج حاصل به نظر می رسد به طور کلی نسخة فارسی آزمون شدت لکنت-3(SSI-3) به منظور سنجش شدت لکنت در کودکان پیش دبستانی فارسی زبان توسط آسیب شناس گفتار و زبان(چنانچه در شرایط آزمون اجرا شود) پایای لازم را داراست. البته گفتنی است که برای در نظر گرفتن نمره مربوط به بخش رفتارهای فیزیکی همراه (به صورت جداگانه) در سنجش بالینی باید احتیاط و دقت لازم را به کار بست. آزمون شدت لکنت از سه قسمت تشکیل شده است. قسمت اول این پرسشنامه شامل فراوانی می باشد که شدت لکنت را بر اساس تعداد هجاهای دارای لکنت می سنجد. دو قسمت دیگر این آزمون دیرش می باشد که میانگین زمانی سه مورد از طولانی ترین موارد لکنت بر حسب دهم ثانیه را اندازه گیری می کند و سومین قسمت این آزمون حرکات فیزیکی همراه را ارزیابی می کند.
برطبق این مقیاس، نمره10-6 به لکنت خیلی خفیف، نمره 11 -12به لکنت خفیف، نمره(در فایل خریداری شده) رو به متوسط، نمره 35-28 به لکنت شدید و نمره 36 به بالا به لکنت خیلی شدید اطلاق می گردد» (به نقل از زمانی و همکاران،1390).
8000 تومان
پرسشنامه مقیاس تجدید نظر شده اضطراب آشکار کودکان (RCMAS) رینولدز و ریچموند با نمره گذاری، تفسیر،روایی و پایایی
مقیاس تجدید نظر شده اضطراب آشکار کودکان (RCMAS) و یا" آنچه من فکر و احساس می کنم" نام گذاری شد. مقیاس RCMAS شامل 37 گویه (28گویه مربوط به اضطراب و 9 گویه دروغ سنج) می باشد که در مقابل هر گویه پاسخ "بلی" یا "خیر" وجود دارد. نمره این مقیاس از مجموع تمام پاسخ های "بلی"به گویه ها محاسبه می گردد. سطح خواندن گویه ها به طور میانگین برای یک کودک 8 ساله در فرهنگ اصلی تنظیم شده است. بنابراین اجرای این مقیاس برای کودکان 6 و 7 ساله و کسانی که از نظر خواندن ضعیف هستند به صورت شفاهی پیشنهاد می گردد. در خصوص روائی مقیاس RCMAS تاکنون مطالعات فراوانی صورت گرفته است و روائی سازه هم زمان، محتوا و پیش بینی این مقیاس در پژوهش های متفاوتی مورد تأیید قرار گرفته است (برای مثال مراجعه شود به رینولدز وریچموند ، 1970و1981؛کری ، فالس تیچ وکری ، 1994 و پرین ولست ، 1992).
همچنین مطالعاتی متعدد در مورد پایائی مقیاس RCMAS، از ثبات نتایج با استفاده از روش های بازآزمایی و آلفای کرونباخ حکایت می کند. ( برای مثال مراجعه شود به ویس نیوکسی ، مولیک ، گن شیفت و کوری ( 1987)؛ رینولیدز وپجت ، 1982؛ کلین ولست 1989؛ رینولدز وریچموند، 1978؛ ویلسون ، چی بایوا ، مجونی ، مسوکومی و همکاران 1990). در ایران نیز تقوی و علیشاهی (1382) پایائی و روائی این مقیاس را مورد بررسی قرار دادند.
بر اساس این بررسی پایائی مقیاس تجدید نظر شده اضطراب آشکار کودکان با استفاده از دو روش بازآزمایی و تنصیفی بررسی گردید که به ترتیب ضرائب پایائی (در فایل خریداری شده) و66/0 به دست آمد. همچنین روائی مقیاس RCMAS از دو طریق روائی تفکیکی و همبستگی گویه های مقیاس با نمره (در فایل خریداری شده) مقیاس محاسبه گردید. آزمون t مستقل جهت بررسی روائی تفکیکی بین دو گروه بیماران اضطرابی و افراد بهنجار بر روی آزمودنی های فارسی زبان نشان داد که مقیاس RCMAS قادر است بین دو گروه به صورت معناداری تفاوت قائل شود. همچنین نتایج مطالعه نشان داد که تمام گویه های مقیاس با نمره کل، مقیاس رضایت بخشی دارند. بنابراین براساس آن مطالعه، مقیاس RCMAS حائز شرایط روان سنجی مناسب و واجد شرایط لازم برای استفاده در ایران شناخته شد.
این مقیاس یکی از معتبرترین و پرمصرف ترین آزمون های اضطراب برای کودکان و نوجوانان است (لست ، 1993) این مقیاس به منظور ارزیابی حضور و یا غیاب نشانه های متنوع مربوط به اضطراب طراحی گردیده است. در این آزمون از کودکان خواسته می شود به هر یک از گویه ها به شکل بلی/خیر پاسخ دهند و هر گویه نمره صفر یا یک می گیرد. دامنة نمرات مربوط به اضطراب از صفر تا (در فایل خریداری شده) و برای گویه های مربوط به دروغ سنجش از صفر تا 9 متغیر می باشد. نمره کمتر در مقیاس اضطراب بیانگر سطح پایین تر اضطراب و نمره کمتر در مقیاس دروغ سنج بیانگر میزان صداقت بیشتر آزمودنی در پاسخگویی به سوالات است. گویه های شماره 4، 8، 12،(در فایل خریداری شده)24، 32 و 36 مقیاس های دروغ سنج را تشکیل می دهند.
8000 تومان
درباره این سایت